编者按：一份最新的关于美国风景园林硕士学位的调查报告，详细介绍了美国风景园林硕士体系的现状，窥探了美国风景园林职业的未来。期许该文对国内学生、正待出国的准留学生以及从事风景园林教育的人员有一定的借鉴意义。
声明：此翻译已正式征得Lolly Tai教授（FASLA）同意在风景园林新青年(Youth Landscape Architecture)上发表，为独家授权文章，严禁转载，违者必究。
Notice: This article is a reprinted version in Chinese with the official permission of Prof. Lolly Tai (FASLA). Do not copy without permission, unauthorized duplication is a violation of applicable laws.
Article Source: Lolly Tai & Rob Kuper. Mastering Landscape Architecture. Landscape Architecture Magazine. March, 2010.
1 风景园林学硕士(Master of Landscape Architecture, MLA)课程的发展
20世纪90年代，大量的风景园林学硕士课程的涌现，开启了风景园林硕士教育的发展。根据美国风景园林师协会教育委员会(ASLA’s Council of Educators, ASLA’s COE)的资料，1985以来全美拥有风景园林学硕士课程认证的州从14个增长到38个。目前，有3个学校在候选中，8个学校在筹备中。招收学生的人数同样也在不断增长，2001到 2004年期间，风景园林硕士学位申请者和录取人数分别上升了34%和29%。
风景园林学硕士课程和学生人数的增长预示了风景园林的蓬勃发展和进步。开始于20世纪90年代，美国风景园林师协会(ASLA)及风景园林教育委员会(Council of Educators in Landscape Architecture, CELA)认识到需要招收和毕业更多的专业学生 才能满足目前的项目需要。在2007年的白皮书中美国风景园林师协会教育委员会(ASLA’s COE)总结其观点发表申明表示如果我们希望有更多的毕业生来满足社会的需要，我们就应该更多的关注于新的专业学位的设立。在目前很多学校中，用于招收学生的资源还很有限，通过在教学机构中增加职员和空间来提高本专业容纳学生的能力也并不可行。同时，土木工程和建筑专业是风景园林专业在学生潜 在资源的强有力的竞争对手。由此，风景园林专业标准的提高，间接受到了这两个强势专业的影响；因为招收标准提高势必会限制招生规模。到目前为止，1985-2000年预计招生人数证明了硕士阶段的成功，硕士课程开设的数量是风景园林学学士(Bachelor of landscape Architecture, BLA)课程和风景园林学理学士(Bachelor of Science in landscape Architecture, BLA BSLA)课程的3倍。
风景园林学硕士专业和学生的增加是适时的。当今美国需要更多的风景园林学硕士专业，正如美国劳动署统计数据表明现在风景园林职业在2008到2018年间将急剧的增长。据报道风景园林的就业率增长了20%比其它行业高出了很多。同样, 据《美国新闻和世界报道》风景园林排名2010年50最佳职业之一。对这个行业的看好将使人们更加关 心硕士课程的优点和设置。
基于美国风景园林教育委员会的认证，目前美国，加拿大，欧洲和大洋洲一共有49所学校可以提供风景园林硕士(MLA)学位课程。其中有27所学校(占总认证学校的55%)参与了我们在2008年做的调查。这篇文章总结了调查结果，讨论了学生择校的原则，入学的动机和风景园林学硕士专业将面临的挑战。
2 学生择校的原则
根据风景园林课程信息，我们请求系主任给我们提供了风景园林专业学生的名字，让他们来回答关于他们的 风景园林学硕士体会的问卷。在74名收到调查问卷的风景园林学硕士毕业生和在读学生中有35人回答了问卷。我们发现学生是根据如下几个原则来选择学校，其中包括学费，研究方向，教师的专业领域，学校排名和完成学业所需时间。这些新的信息也许能帮助学校招收更多的学生。在他们的选择原则中学费和研究方向是最被重视的。
2.1 学费
州立学校的风景园林学硕士课程相对便宜并因此吸引学生。参与了调查的56%的学校中州立学校每年的学费低于10000美元。其中学费最低的属犹他州立大学(Utah State University)，每年州内学费只要2,567美元。24%的学校每年的州内学费在10,000-20,000之间，大多数在10,000-12,500之间。相反,私立大学如宾夕法尼亚大学(The University of Pennsylvania)学费高达47,000美元，不论是否是州内公民。
2.2 主攻研究方向
大多数学校提供3个或更多的研究领域如：
- 设计，包括城市设计和景观规划；
- 生态，包括景观恢复，景观保护和可持续发展；
- 历史；
- 设计理论；
- 其它，包括计算机运用，景观管理，专业实践，园林工程和施工。
通过对调查数据的分析揭示 大多数学校(81.5%)侧重于设计和生态领域。多于半数的回答问卷同样表明了对于历史领域的重视。比例低于1/3的学校(29.6%)强调所有四个核心领域：设计，生态，历史和理论（见Curriculum Concentration Areas in MLA Programs，74页）.
设计和生态 对于设计和生态的强调已经成为风景园林学硕士专业的主流。正如在过去的20年里世界都在关注环境问题一样。例如弗吉尼亚大学(The University of Virginia)认为风景园林学硕士课程需要调整他们的课程安排以便继续完善知识库。他们“将每一门技术课程回到围绕以最新的生态学和水文地理学研究为基础的常见问题”如轻污染工业用地和基础设施设计。明尼苏达大学(The University of Minnesota)的风景园林专业强调社区，景观美学和生态学中水的临界点研究。
大约有60%的学校有老师在研究所或研究中心工作 |
目前，已认证和将被认证的风景园林学硕士课程同样强调设计和生态。查塔姆大学(Chatham University)风景园林学硕士专业的创始人Lisa Kunst Vavro(ASLA),说她的课程侧重于可持续发展的三个方面：生态，社会和经济。新开设的课程同样有这样的侧重。塔普大学(Temple University)是第一个开设景观生态恢复硕士课程的学校。被塔普大学(Temple University)风景园林专业提前录取的研究生Kristen Brown，建议申请者找到类似的专长: “我在密歇根州立大学获得农业和自然资源学士学位，我希望把我在环境研究方面的专长和所钟爱的设计和园艺结合起来。
选修课 选修课使每一个风景园林学硕士课程区别于其它，选修课 可以确定其适当的位置或为学生的毕业论文和毕业设计做准备。例如，奥本大学(Auburn University)的论文研究总是很重视文化景观历史。高年级通过阅读J.B. Jackson的文章来探寻20世纪的美国景观，研究特定场地的历史和文化含义，并通过运用案例研究介绍当代城市设计的理论，文化理论和的地理学。 在墨尔本大学(The University of Melbourne)一门名为“当代理论与澳大利亚景观”的课主要与本土景观理念相联系。这门课的学生们建立了对风景园林理论的理解，努力去了解澳大利亚景观是如何被人感知以及这 些观念又是如 何随时间而变化的。独特的选修课另外还包括犹太文化，传媒与城市空间，电影院与城市，物质文化研究理论，城市居民， 荒野与乡村和康复景观。
广泛的研究 德州大学阿灵顿分校(The University of Texas at Arlington)风景园林学硕士专业系主任Pat Taylor(ASLA)回应我们的调查。他支持广泛的课程，说，“我们尽可能的避免过多的聚焦和专注，因为我们 的义务是教授学生风景园林所有的实践”。一些其它学校同样倾向广泛的课程。在佛罗里达大学(The University of Florida)学生处在广泛的风景园林氛围之中并被允许进行深度的个人探索。克莱姆森大学(Clemson University)表示：“不需要一个特别强调的领域。设计课就是主要的焦点。”林肯大学(Lincoln University) 重视风景园林的概念内涵和在设计中研究的运用。
对于一些学生，这样的风景园林的学习是他们所追求的。一个伯克利大学(The University of Berkeley)的研究生Lisa Orr(ASLA),她拥有美术史的本科学位希望能更全面 认识风景园林这个职业并希望能在一入学就尽可能多的涵盖不同的东西。这样做最终能让她发展她自己感兴趣的领域，并且在该领域的核心基础知识方面获得良好的基础。另一个例子是佛罗里达农工大学的研究生Lucy Dialal。她本科毕业于建筑专业，为了获得对设计的多元化的视角，现在她在攻读风景园林 学硕士。
教师的专业领域 教师的专长和研究影响着风景园林学硕士教育的侧重领域。大量的回答问卷(81.5%)表明教师参与过可持续设计和研究，多过一半的学校(59.3%)表示他们的教师曾经在相关研究所或研究中心工作过。德州大学阿灵顿分校的Taylor说：“学校的位置和教师的研究兴趣不自觉地推动整个专业朝着某个方向发展，有时甚至会保持固定的课程。”很多学生选择学校是以教师的专长为参考。例如Colleen Corballis，(Student Affiliate ASLA)现在是一名在读风景园林学硕士说，他选择犹他州立大学(Utah state university)是因为教师的研究专长和她的研究兴趣相符，都是生态和历史保护。
2.3 完成学业所需时间（学制）
获得风景园林学硕士学位(MLA I)对于那些已经获得了文科或理科学士学位的学生通常需要3年的时间。对于已有风景园林学学士学位和风景园林理学学士学位的学生，获得风景园林职业后硕士学位(MLA II)通常需要两年的时间。
MLA I 和MLA II的课程有所不同。3年的MLA I是为没有受过风景园林教育的学生准备，基础课程包括园艺、场地工程，历史，专业实践。如，在马里兰大学（The University of Maryland）3年的MLA学生必修《大西洋中部景观木本植物》，《数字化测图和绘图》和《环境分析和场地施工》并且第一学年的春季学期修一门研究生设计课。两年的MLA学生只能选择研究生设计课，风景园林研究方法和限选课。
较短的课程对在职的学生具有吸引力 |
依据学生的学术背景，一些学校如奥本大学(Auburn Univerisity)、匹茲堡(Pittsburgh)的查塔姆大学(Chatham University)和新墨西哥大学为拥有风景园林学学士学位(BLA)的学生开 设一年或一年半的MLA学位。有些学校为学生和想丰富个人阅历的人开设暑期课程。较短的学制吸引学生特别对那些有工作经验的学生。提供远程学习课程为一些 学生提供便利。（见“Distance Learining：Back to the Future”,《Landscape Architecture》，2001,03）。但是，对于很多不是风景园林工作者的学生风景园林学硕士学位更据诱惑是因为只需要较短的时间就能获得学位而不像4年制的理学士风景园林学位(BSLA)或5年制的风景园林学学士学位(BLA)。
在堪萨斯州立大学(Kansas state University)学生如果没有取得任何的本科学历只能选择五年半的风景园林学硕士课程。堪萨斯州立大学风景园林和区域社区规划系系主任Stephanie Tolley(ASLA)说，“要获得风景园林学硕士学位，学生要在11个学期里修完165学分。学生通过在暑假进行密集的设计课和研讨会的学习，在第三年课程结束的时候可以申请研究生。”
3 申请者入学的动机
很多申请者觉得风景园林学硕士很具诱惑，因为一方面是对这个领域很感兴趣，另一方面是他们招收不具有本学科学士学位的学生。很多学生对于他们不需要任何设计的背景感 到很惊讶。佛罗里达大学(The University of Florida)的Amy Washuta说，“我很兴奋，我能获得硕士学位而不需要有与其相关的学士学位。我希望成为一位风景园林师但我本科学的是生态。”伯克利大学 (University of Berkeley)学生 Crystal Gaudio说“我 本科学的是英国文学，我很喜欢这个专业但在实际工作中却枯燥无味。我发现了风景园林并爱上了这个行业，并且我能申请。” 乔治亚大学(The University of Georgia)的Maura Blackmon告诉我们一个另外的理由为什么她会选择风景园林学硕士：“和获得学士学位相比，获得硕士学位要快些，并且我希望得到研究生水平工作的挑战。”
大多数参与了调查的学生(60%)有其它学科的学士学位，如：生物，英国文学，艺术史，美术，历史，地质学，地理学，经济，自然资源 管理和生态学。不论他们的学术背景怎样，他们都在寻找本科和研究生之间的良好配合。锡拉丘兹(Syracuse)的纽约大学(The University of New York)Shaun O’Rourke 想探索如何在设计中运用他本科所学的生态知识。德州工业大学(Texas Tech University)的 Janna Tidwell(ASLA)本科学习的是园艺，她曾经负责管理居住景观设施，但她希望参与更大的项目并能变得更具创意。
大约30%的参与调查的学生具有相关学科的学士学位如：建筑，工程，环境设计和园艺等。乔治亚大学(The University of Georgia)的Jennifer Walker, (Associate ASLA )本科专业园艺，在从事风景园林工作5年以后进入风景园林学硕士课程学习。她说她“质疑 她设计的有效性”因此重返研究生院着重学习关于环境设计，生态，政治经济和食物的生产与消费。明尼苏达大学(The University of Minnesota)的 Sandra Rolph(Associate ASLA)获得了环境科学学士学位并想在环境 建造方面更有作为。
多于80%的学校的课程关注于设计和生态 |
在剩下的参与学生中，2名同学拥有风景园林学学士学位(BLA)，1名拥有城市和区域规划的硕士学位。这正如美国风景园林师荣誉会员Carl Steinitz 于1997年所发现的：获得风景园林学学士学位(BLA)的学生中最多有12%会继续研究生的学习，但实际情况是只有5%。（见“The shape of things to come?”《Landscape Architecture》，1997,12）
不论有没有风景园林学学士学位(BLA)，风景园林学硕士(MLA)学生入学时的研究方向可分为4个：15名学生(43%)选择城市设计/规划；13名学生(37%)选择生态/可持续景观/历史保护；5名学生(14%)选择广义的风景园林；2名学生(6%)选择理论方向。基于他们的学习兴趣和现在这个领域的热点问题，很多学生选择城市设计和生态。被学生所强调的还有其它的话题：包括景 观都市主义、城市衰败、郊区蔓延、城市汇水区、环境美学、可持续设计、文化和历史景观、历史景观保护和生态恢复。
4 风景园林学硕士学位未来的挑战
风景园林学硕士课程和学生的数量在世界范围内都呈现增长，在一定程度上满足了社会对于风景园林从业人员的需求。就如报告显示，人们需要风景园林师所提供的服务和知识。但是，未来风景园林学硕士(MLA)的发展面临着 挑战。教育委员会的会员，Stephanie Rolley 说，“这正是风景园林职业确立一个学位命名的好时机，这个学位命名必须清楚的表达所有的风景园林实践，”从学习与甲方、工程师和维护工人交流的技术信息到博士 工作领域的先进专业知识。她强调风景园林学硕士(MLA)学位需要提供未来的从业者更宽广和深刻的辩证思想和对于某个特殊论题高深的见解。
目前，风景园林学硕士(MLA)学位至少扮演3个角色。它通过不同的专业课程设置来协调不同学术背景的学生。
第一专业学位(first professional MLA I)学制三年是为没有风景园林相关背景的学生而开设的。它为学生提供基本的风景园林技能和知识的学习并且允许学生有自己的侧重方向。
“终极学位”(terminal degree MLA II)学制两年为那些寻求在某方面做更深入研究并被批准的学生设立。MLAII同样可以为具 有相关学士学位如建筑和规划的学生提供对设计的多视角认识。
无需学士学位即可获得的硕士学位(terminal，nonbaccalaureate MAL)学制五年半。目前只有堪萨斯州立大学有此学位。这种学位教授本科基础课程然后将学生过渡到研究生研究课 程。在这种模式下，学校招收、注册学生必须按照本科招生来 办。2011年的第一届毕业生将评估这种新模式的有效性。
早在2001年，由于担心有意修学5年MLA的潜在建筑专业学生的流失，有人在《Landscape Architecture》杂志上作出评论：“5年的风景园林学硕士专业是风景园林本科专业求生存的唯一选择”。（见“The Academic Landscape Architecture Program: Traditional or Evolving?,《Landscape Architecture》,2001.08）但根据我们的调查，一些学校可以为有风景园林学学士学位的申请者授予一年或一年半的风景园林学硕士(MLA)学位。这就解释了为什么在堪萨斯州立大学(Kansas state University)设立了5年制的课程之后几乎没有其它学校开设同样的。开设风景园林学硕士(MLA)课程的学校和招生人数的增长同样表明注意力和资源从本科生教育转向到研究生教育，从提供五 年制的硕士学位转向根据不同的申请者而采用一年，两年，三年制的硕士学位。但为不具有相关本科背景的学生授予硕士学 位表明进入该行 业所需的技能和知识可以被“压缩”，从而引起人们对整个风景园林教育现状的质疑。
也因此风景园林本科教育和硕士教育越来越大同小异。而现行的风景园林学硕士(MLA)学位模式——通过接受各种各样教育背景的申请人以期促进该行业的发展，但在推动风景园林知识方面它可能还不够。1997年，在风景园林学硕士课程的学校急剧增长之前，Patrick Miller（FASLA，前ASLA主席，弗吉尼亚理工大学教授）通过调 查ASLA会员发现：风景园林教育在理论和技术的专业知识，研究和试验，以及学术的严谨性上不够。（见“A Profession in Peril?”《Landscape Architecture》，1997.08） 他说这些不足之处可能会影响职业决策的制定，阻碍“专业知识基础的一致性。”
Miller提出了一种教育的模式，明确建议了风景园林学硕士(MLA)学位的角色。 根据医疗行业，将风景园林从业者分为一般从业者/专家模式，要求那些想从事风景园林的先获得文科本科学位，当然这个学位不为实践做准备。在完成了本科学习之后，他们将进入风景园林学硕士(MLA)课程学习所有风景园林需要学到的知识和一般实践所需的主要技能。如果某个风景园林学硕士(MLA)研究生决定去研究更专业的知识，他可以在某个专业领域继续他的学习，最后得到教育认证。
风景园林学学士学位和硕士学位变得越来越大同小异 |
风景园林学硕士(MLA)名称和角色的确立是将来要面临的挑战，这个挑战要求风景园林学硕士(MLA)学位的发展从多样化向专业化转变。不考虑风景园林学学士(BLA)和风景园林理学学士(BSLA)是不可能估计目前通过这条路进入风景园林行业的学生的数量。随着风景园林学硕士(MLA)的发展，将来合适的专业名称，课程，研究方向和学制将引起人们的思考。这些到底要多么具有吸引力才将影响学生。重新回顾Miller对于“ASLA会员和从业者关于风景园林(MLA)对于风景园林职业的影响”的调查将是有益的。
然而，风景园林学硕士(MLA)随着风景园林职业的壮大而壮大。对于课程，研究方向和这个学科的发展热烈而健康的讨论使得风景园林学硕士(MLA)与本科生教育的区别即将呈现。从业者和学术界人士必须审视风景园林学硕士(MLA)学位，并且确立协调新技术和原则的方法，这些将有效地产生有创造力的和批判精神的思考者、设计师、研究员和领导者同时也有助于这个让人激动的行业的专业知识的发展。
我对调查样本的数量表示怀疑，只有35个人的样本说服力不足。
@周啸, 也不一定，有MLA的学校就只有38所，若作者一所学校抽样一个，从定量分析的角度看覆盖面还是可以的，当然，这点我也不知道，呵呵。。
感谢邱慧高效翻译！
@钟惠城, 呵呵，我觉得每个学校只抽一个人来分析还是不够全面。我只是希望大家批判的看待这篇分析。
最新一期的LAM上刊登了对此篇文章的一点更正：虽然相关院校反映历史是其专注点，但并没有进行官方的声明。此外多于半数参加调查，并说明其有历史这一关注点的院校的意思是，生态与设计是其首要关注点，历史是第二关注点。原文见LAM 2010 年4月刊，第33页。
除了周啸说的以上改动外，还有下列更改：
学费最低的属犹他州立大学(Utah State University)。
Florida A&M学费为$3,750 in and $18,000 out。
Clemson University两年学位42学分，三年90学分。
还有其他几处，就不一一说明了。
总之，LAM3月刊的此文有几处错误，但YLA上的这篇为最正确版本，所有在LAM3月刊的错误在这篇文章中都已改过。
@钟惠城, :hug:
感谢邱慧的高效翻译。
亲身经历让我极其鄙视那些本科不是景观建筑，半路出家花三年就拿硕士的占便宜的各路二二，三年出来的硕士还是比不到一个四年本科的40%的功力，以为靠胡思乱想搞设计就可以混饭吃，施工细节设计过关才是硬功夫。更不要说和那些花4+2=6年出来的正统科班毕业的比。建议以后文凭上还是区分一下，不然这个专业市场迟早要被三年就拿硕士的搞掉价。
读一个本科景观建筑花的精力和用心比得上读3个硕士,记得那些想花三年拿硕士的二二们和我们一起上三年级的课，被大家集体鄙视，居然对基本常识一无所知，先天又没这个天分，后天又扶不起，都没这个水平就想来混这个专业，最后集体要求另外开简单课给他们。
话重了，不过是亲身经历，感受很震憾，再说国际学生花那么多钱和无数熬夜的经历，看着这些二二走捷径拿伪硕士， 不舒服。
@雅夫, ….这个难说阿。。。虽然看有些graduate entry花两年就可以拿一个我们要读4年的bla或者3年拿一个mla,感觉挺不公平的。不过，其实他们也不容易。课程压缩了。而且设计都是为了完成，无法享受过程。是他们的损失吧。算了。这个学校课都开了，校方愿意给学位我们也没什么话说。不过，要是本科是学fine art,botany,或者建筑，或者是哲学什么的，来读mla还是有很大可能做出很赞的作品的。
@雅夫,
我想这个应该是你熬夜后的感慨吧，呵呵～～
不过这样想想，你是否检查过自己对设计的定义，设计是为了什么，其实不同学科背景的人能为这个专业贡献很多的好想法。上周参加一个景观项目的评审，发现，就算是学设计的，景观出身，建筑出生，工程出生的专家审视项目的角度是很不一样的。多元化才能让这个学科，行业生机勃勃，呵呵，加油吧～～
不同学科背景的人能为这个专业贡献很多的好“想法”，想法只是一种感官刺激后的生理反应，一个初中生也会有惊人的“想法”。想法当然可以多元，专业多元就山寨多多了。设计是为了体现设计人对事物空间环境的理解和升华，并为观赏者创造不同角度的个人感观空间。
@雅夫,
呵呵，交叉学科难道应该归类到山寨？景观不是交叉学科吗？再者，很多设计理论书籍的作者都不是设计领域的从业者，《美国大城市的生与死》的作者是一个记者，都算不上是真正的设计人员。
还有我认为设计不应该是设计师自我表现，自我彰显，或是自我炫耀的工具，而应该更多的为大众服务。
对，我赞同你的看法。而且学2年景观出来的学生不一定以后就从事设计工作啊，景观专业的范畴是非常大的，设计师只是景观行业的一个部分， 景观行业当然还包括诸如管理啊，生态、环境建设、社区建设、土地利用、城市建设等等其他种种行业。
@雅夫, 拿伪文凭没办法的，重要的是不能让“没有真水平的硕士”乱搅和市场才是重要的，什么时候“风景园林注册规划师”出来规范市场是目前最迫切的了。
朋友，你说半路出家学设计的学生的专业知识包括设计实践能力不如你们科班出身，这点我是赞同你的。但这里有两点我想反驳你的：
第一，半路出家的学生的能力不一定比科班出身的差，很多知识其实不是在大学获得的，很多成功的人都是在职场打拼出来的。你能百分之百的说，未来职场中你们就比学2年的学生更能胜任设计工作吗？
第二，朋友，你可能对景观（风景园林）专业的目标还不够理解。看了你的留言，我发现朋友你对设计等技术性的工作很崇拜，但你别忘了，景观学科不仅仅教授学生绘图、施工等技术性的知识，这门学科其实更强调的是诸如生态、环境、对土地的尊重，或者说景观教育中包含了伦理学的教育，这才是教育的目标，而不仅仅是你所片面认为培养技术人才。
第三，朋友，你可能对景观专业的范畴也不了解。景观专业的学生就业面是非常宽泛的，谁说一定要去做设计师！景观行业的发展不是几个设计技术人才能够引领的。景观专业不是仅仅培养设计师的，你一定要改变你这固执的观念才能理解，景观还培养生态环境的管理者、城市的建设者、决策者、领导人等等等等。
你们一直把LA翻译成风景园林，其实我更赞同俞孔坚翻译的景观设计规划，如果不把LA理解成景观或者土地，就会产生很多误解，比如朋友你就误解了LA专业，你认为这只是一个培养技术人才的专业，而忽视了LA专业还有生态、环境、土地利用、国土资源甚至社会、经济等方面的研究内容。
正统科班出生的都应该知道，景观建筑专业所指“专业”二字是Construction Details,设计二字很梦幻，就像《Inception》所表现的，人人都可以做梦，但设计梦的不多，不懂就请旁观。
到此为止。
海纳百川 有容乃大,壁立千仞 无欲则刚！
朋友，你说半路出家学设计的学生的专业知识包括设计实践能力不如你们科班出身，这点我是赞同你的。但这里有两点我想反驳你的：
第一，半路出家的学生的能力不一定比科班出身的差，很多知识其实不是在大学获得的，很多成功的人都是在职场打拼出来的。你能百分之百的说，未来职场中你们就比学2年的学生更能胜任设计工作吗？
第二，朋友，你可能对景观（风景园林）专业的目标还不够理解。看了你的留言，我发现朋友你对设计等技术性的工作很崇拜，但你别忘了，景观学科不仅仅教授学生绘图、施工等技术性的知识，这门学科其实更强调的是诸如生态、环境、对土地的尊重，或者说景观教育中包含了伦理学的教育，这才是教育的目标，而不仅仅是你所片面认为培养技术人才。
第三，朋友，你可能对景观专业的范畴也不了解。学2年景观出来的学生不一定以后就从事设计工作啊，景观专业的范畴是非常大的，设计师只是景观行业的一个部分， 景观行业当然还包括诸如管理啊，生态、环境建设、社区建设、土地利用、城市建设等等其他种种行业。所以景观专业的学生就业面是非常宽泛的，谁说一定要去做设计师！景观行业的发展不是几个设计技术人才能够引领的。景观专业不是仅仅培养设计师的，你一定要改变你这固执的观念才能理解，景观还培养生态环境的管理者、城市的建设者、决策者、领导人等等等等。
你对景观专业的理解让我觉得你很不专业！你不像是学了几年风景园林的人，你的理解太狭隘了，我问你，你觉得学景观出来的学生都一定要去做设计师吗？别人在设计上可能比不上你这样的技术人才，可是别人可有机会做景观领域的教授、城市建设的领导下和决策者。
朋友，如果你没留过学，我觉得你没理解风景园林专业的精髓很正常，如果你是留过学、渡过金的人，竟还对景观专业的理解如此狭隘，是我不能理解的。
这篇文章提到，风景园林专业几个主要的研究方向：设计，包括城市设计和景观规划； 生态，包括景观恢复，景观保护和可持续发展； 历史； 设计理论； 其它，包括计算机运用，景观管理，专业实践，园林工程和施工。估计这几个方向你都不是很理解！
辛苦你写了一大堆，不过就模模糊糊说了两个字的概念：Environmental Design.
专不专业 ，也要看你能不能看懂我说的是什么，讲的是哪个方面的事情。不要过份激动抓住几个字就写一堆，虽说网上留言不费墨水，但影响网页整体观感还是很不应该的。
我作为一个……北林园林本科毕业的娃子，在专业上确实挺差的，现在工作了，工作能力也不强。但是我貌似有点跟你一样的感受。我浅显的说下下。
我对于现在风景园林行业出现很多“非专业”人士的现象表示担心，我自己也属于“非专业人士”，所以我对自己也很担心。担心的点就在于我们是否是朝着“保护地球”这个目标来做的。
风景园林应该将生态性放在一个很高的位置，还有可持续发展。一个学美工的出生，就可以做出令甲方满意的看上去很不错的方案，而且这样的项目实例几乎霸占了这个行业的大半壁江山。可是这些现实落成的设计，是不是真的经得起长久的使用。
我把自己说的有点晕了……我都忘了什么是设计了。
这么来说，世界上总共有100块地提供给风景园林，有80块“非专业人士”做的，有20块“专业人士“做的。十年后那八十块地陆续出现使用问题被专业人士陆续改造什么的。重点是：一开始这一百块地就统统有专业人士来做可以节省多少资源啊……
楼上的不需要妄自菲薄，自己首先要喜欢设计与艺术，这东西50%靠先天DNA的灵感滋养，和后天50%的吸收与积累，沉淀于升华。相信自己，塑造自己个人特点和风格，不要整天想着改造世界，先从改变自己做起。每个人都是这个社会的一个细胞分子，每个细胞都是健康优秀的，这个社会也会更加平衡美好。
妄自菲薄还谈不上，至少从北林毕业的小骄傲还是有的。
目前，我做不到“出淤泥而不染”，我在的环境是什么水平，我也就能达到那个水平，所以一方面努力改造自己，另一方面希望这个社会这个行业变好。
这个社会不是靠希望可以变好，不过你改变自己的行为一定可以影响你周围的人
对这个课程很感兴趣，但是，我喜欢的是中国日本的古典园林，这个。。米国的MLA课程有这方面的研究么？谢谢
要学自家的东西，当然自家最清楚，何必跑去米国学？
看帖子回复也是很欢乐的···
各位编辑，能不能写一篇文章 “掌看全英风景园林专业” ？
还是有相对少数人群去英国继续学习的出于半迷茫状态