嗨！孩子们，外面的世界更精彩

Article Source: Daniel Jost, Landscape Architecture Magazine. Jan, 2012

声明：此翻译为正式授权文章，已征得作者同意在风景园林新青年(Youth Landscape Architecture) 上发表，严禁转载。
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“这幢建筑里没有一处空间你是看不到外面的”

——Stacy Mamon

图1：马纳萨斯公园小学，一座位于弗吉尼亚郊区的校园，充分吸收了邻近森林的纹理。

图2：左上角图：Siteworks公司设计的这些庭院以一种更为几何的秩序反映了森林里的植被情况。
右上角和中间图：Siteworks公司还设计了一个供班级之间室外集会的圆形小广场，从这里还可以俯瞰到附近的湿地草甸。
最下图：孩子们在研究生长在一根未处理的橡树原木上的一种真菌，而原木则被用作庭院里的坐凳。

“对很多孩子来说，户外是一个非常陌生的地方。”Dumermuth这样说到。Dumermuth在马纳萨斯公园小学教四年级和五年级的自然科学。地处弗吉尼亚州，这样一个种族多样化的城市，略有离华盛顿不远的郊区感觉。“我是一个生长在户外的女孩，也喜欢多呆在室外。”D说到。成长于20世纪80年代早期的科罗拉多，Dumermuth经常光着脚在外面跑来跑去，也常在灌溉沟渠里抓龙虾和青蛙，还时不时地跳进树叶堆中。孩提时代在户外的时光逐渐培育了她对自然科学的好奇和兴趣，这也促使她长大后教授这一门课。Dumermuth感到很不解的是，现在的这些孩子会从哪里获得这种好奇和兴趣……“他们很多人都不喜欢去户外玩了。当我问他们周末或者课间会不会去户外玩，他们都认为我很奇怪和疯狂。”

Dumermuth当然有理由对现在的这些孩子感到困惑解，和Dumermuth同时代的人也能读懂她的困惑。理查德·勒夫(Richard Louv)写完《森林里最后的孩子》（<Last child in the Woods>）这本畅销书到现在差不多已经七年多时间了。这本书的出炉曾在那些拥护“公共健康和孩子健康（public- and child-health）”的人士中引起了巨大的轰动，这些人也曾担忧“自然缺失症（Nature Deficit Disorder）”给孩子们带来的威胁。勒夫也找到越来越多的证据来说明多接触自然对于孩子们的身心健康有多么重要，这样会有助于缓解ADHD(attention deficit hyperactivity disorder)症状以及一些学习问题、压力和情绪低落等问题。然而，越来越多的孩子似乎更喜欢躲在他们的房间内，坐在电子屏幕前面。“我更喜欢在室内玩，”圣地亚哥的一个男孩告诉勒夫，“因为那里有所有我需要的电源插座。”

对于她管理下的学生，Dumermuth给他们准备了其他类型的插座，它们被放置于在自然的世界之中。为了服务于三年级到五年级的孩子，马纳萨斯公园小学在停车场顶上新建了一个校园，而这个停车场就在一个八英亩的独立战争营地——“Carondelet营地”的前面。这个营地种满了橡树，也混杂着蕨类植物（ferns）和六角星花（Solomon’s Seal），几乎校园内的每一处主要设计旨在将孩子和学校外面的自然世界紧密联系起来。

现在一些社区普遍存在的一个笑话就是，学校和监狱却是同一批设计师设计的。设计师担心一些陌生或者危险的人会和孩子走的太近因而把学校设计成监狱一样，但这样忽视了孩子们接近自然的重要性。而马纳萨斯公园小学的建造却是轻盈通透的，尤其是其面向森林的方向。

“你看到过一座教学楼有这么多窗户么？”十月份一个阳光明媚的午后，学校校长Stacy Mamom带我边逛这幢教学楼边问我。“在这幢建筑里，没有一个空间里你是看不到外面的，”几乎每一个教室都朝向森林，或者朝向一个充满了自然式种植的庭院，而这种自然式的种植方式正诠释了这片森林。

图3：平面图：1 Carondelet营地；2 设有原木长凳和橡木板铺装的庭院；3 消防车道；4 水箱/解说站；5 生物滞留池/室外教室以及公车列和黑蚱蜢座椅墙；6 幼儿园教学楼

图4：上图：老师借助庭院开展一系列活动，比如科学项目、写作和阅读。
下图：比起石屑小路的亲切，水泥路划分的人与种植区的关系太过硬化。

学校的教学楼是由VMDO公司的建筑师设计的，而周边的景观则是由Siteworks公司设计。这两个公司都位于弗吉尼亚的夏洛特维尔市（Charlottlesville）。这幢平面呈E字型展开的三层建筑，有两个朝向Carondelet营地的内庭院。自助餐厅、图书馆和健身房沿着建筑长的走廊那一侧（E字的那一竖）来布置，而教室则集中在三个短的走廊那一侧（E字的三横）一字排开。

森林的景色正好可以映入走廊。建筑师使视线设计正好可以朝向森林，而且将森林引入建筑内部的墙上。从基地中发现的六块硬木所制作成的有角度的木板，组装上镜子，正好可以反射从走廊看到的森林美景。

为了更加能够显示出校园和自然的契合关系，学校的首层被称作“森林地被物层（forest floor）”，第二层叫“林下植被层（understory）”，第三层又叫做“天蓬层（canopy）”。每一层走廊都有和一个季节相关的名称——比如春室，夏屋等。每个走廊的尽头都有一个指示牌，来展示不同季节里的森林都是什么样。每个教室都有一个号码，上面写着常见的当地动植物的名称。

这个规划其实还有更深层的意味。建筑师和景观师们试图使每一个教室的视线都可以朝向它的吉祥物种（mascot specimen）。Ms. Fischbeck的教室—2103室，就种的是山茱萸花（dogwood）。标签上解释说这一科植物的特征是储存水和能源，以及阻隔温室气体。孩子们从中学到，倾斜的天花板可以让阳光可以射进来，落在屋顶的雨水可以流进收集器，从而用来浇灌土地、冲刷厕所。

教学楼都配有开户窗户（operable windows），每个教室的绿色照明灯（green lights）可以说明什么时候应该打开窗户。“学生有做主权，比如他们就可以说“Mrs. Smith，可以打开绿色照明灯了！”

图5：一条20英尺宽的消防车道，部分铺以草地，将庭院与Carondelet营地中分开。

庭院种植表：

乔灌木：

美国红枫
“秋日晚霞”唐棣
美洲铁木
美国山毛榉
鹅掌楸
美国红橡树
卡托巴族杜鹃

图6：左上角图：半切的橡树原木镶嵌在地上，以及用作坐凳的橡树原木横放在一堆石头五英寸之上的高度，慢慢腐烂。
右上角图：教学楼第一层有个别名叫“森林层(forest floor)”，森林的景观尽显无遗。
最下面图：三层宽阔的走廊，从这里可以俯瞰庭院，也是班级可以聚集的小场所。

图7：教学楼的大窗户增加了其与森林之间的通透性。

一条20英尺宽的消防道把教学楼和Carondelet营地分隔开来。但是消防道这一侧建筑的庭院正好将森林的景色引入了建筑。你可以看见落叶层，蕨类植物、苔藓，但是所有的都好像以一种很艺术的方式呈现在地面上。被砍掉一半的橡树原木垂直地嵌入在通向森林的小路上，而没被砍掉的橡树则被斜放着作为坐凳。

徜徉在Carondelet营地里，让Peter O’shea——Siteworks公司的创办合伙人，也是ASLA成员，想起了他在弗吉尼亚大学学生时代看过的一个设计项目。宾大的学生在森林里倒下的树中探索出一条小道。“真正打动我的是规划中这片落叶林里这些倒下的树看起来的样子，” Peter O’shea说到，“那些死掉和腐烂的树木，横卧在树木耸立的林中。在那精美的平面图中，依旧活着的树用暗色原点符号标出，而那些倒下的树是用倾斜的线条标出”他还说，一本古老的儿童书《where the wild things are》也给了他灵感。

木质铺装和庭院中的原木铺设在一层五英尺厚的石材混合料的基底之上。Siteworks 公司建议削去这些木头的皮，但是这些木头却一点也没被动过。景观师想向孩子们展示植物腐烂的过程。“它会随着时间而改变，植物不会像最初规划中那样，而是它们自己会分解。”现场工作的项目负责人Anne Russell说道。在我去现场参观的时候，我发现一种很有意思的真菌植物生长在随地倒下的木头上。而至于木头（因为真菌的生长速度快）多久要换一次就就不得而知了。

除了这两个庭院，还有一个小型圆形剧场设置在一块生态沼泽地中。Siteworks公司召集了工程师在Bowman咨询公司(Bowman Consulting Group)讨论设计情况。混凝土座椅墙起到挡土墙的作用，从而形成了草坡阶地。这些座位朝向一个跨越了部分已建好的湿地的木质吊盘，而湿地里种满了紫菀(Aster laevis)，柳枝稷（Panicum virgatum）以及其他种类的植物。在被排放到一条间歇河1（intermittent stream）之前，落在场地内的水首先会经过湿地过滤。有些水会最终排向波拖马可河（Potomac River）以及切萨皮克湾(Cheapeake Bay)。

你们看到了什么？又听见了什么？”Lisa Wolf 在一次参观庭院的时候问起她的学生们。他们研究那些在学校图书馆里发现的物种，并会记录下来。“你们会怎么去描述那些蕨类植物？”

Mamon说：“庭院被利用的方式会有上百种。有时候庭院被当做研究对象在课堂上讨论学习，而有时他们就在院子里上课，在书写板上做做数学活动。”

还有关于休息场地和设施的问题，这些休息设施在这些庭院里都没有，但是在Carondelet营地周边的一些典型的游玩场地都会配备。（Siteworks 没有设计这些游玩场地。）这些游戏场下面都有地热井，在夏天的时候它们会被用来给学校降温，而冬天的时候可以不用燃烧化石燃料来供热。O’Shea说，带有大型油田的校园是地热能源的理想选择。没有树木，没有建筑，但你可以推掉一块草坪来建造一块活动场地。

其实在学校操场周围可以有更多的自然种植，这样孩子们就可以在他们休息的时候来这里探索游玩，尽管这里很多这样的自然种植某种程度上让孩子们印象深刻。一些设计师已经在校园里成功推广了自然种植，比如Lois Brink在丹佛以及Robin Moore，在北卡罗来纳州都有过这样的实践。但是许多学校会直接拒绝这样的种植。“大部分学校都会说那些不过就是些草皮。” O’Shea说。但是Siteworks公司从它的客户Thomas DeBolt——现已退休的学校管理者那里得到了很大的支持。

当第一年里种植所有植被所需的资金不够时，Siteworks公司会提议在某一个特殊种植日捐赠一些植物，以此来说服他们。学校的管理者也同意配合这种捐赠。Wewerka Construction和VMDO也捐赠了一些。

“那天我们为同学们带来了大量不同种类的本土植物。” Russell说道。设计组和五年级的学生一起合作种树，而他们则每隔20分钟会轮流替换一次。

注释：